用研究助益学生成长、助力同伴成功、助推学校发展

苏治芳老师是我校语文高级教师，中共党员，担任学校科研室主任、师训专管员。作为教师，她爱学习、乐研究，不断追求高质的教育；作为科研师训主管，她积极为教师搭建平台、提供指导，不断助人成功；在学校办学发展中，她有作为、善创新，为学校蒸蒸日上不断贡献智慧与力量。

爱学习，探真知，研究助益学生成长

站上讲台的那天起，苏治芳老师就把做一名教育理念先进、教学效果出色、深受学生喜爱的语文老师当作自己的职业追求。

她坚持将专业学习与教学研究融于课堂实践中，近年来，她所开设公开课、比赛课的教学内容涉及20多个教材篇目，包含阅读、写作、专题复习、课外阅读指导等不同课型，她在备课、磨课、开课中探寻学科的本质和教学的规律，提升自我教育教学水平。“望月轩前”是她的个人微信号，这成为她反思总结自身教学经验、分享传播个人教学理念的平台，其中教材文本解读、教学设计与反思、学生习作点评、作文“下水文”等文章达56篇，她爱学习的特质、专注教学研究的形象在此可见一斑。

在教学中，她充分关注学生主体地位的发挥，充分关注学生核心素养的培育。她善于提炼和总结，注重学法指导和思维训练，句式改写小妙招、段意概括“六字”箴言、感悟表达“四步法”等学习锦囊让学生学得轻松有效，“课前成语小老师”“我的名字探究”“课外阅读分享”“校园新闻播报”等创意活动让学生勤积累、爱思考、乐阅读、善表达。

攻读在职教育硕士，让她对语文课程教学的理解更加深刻。她以市级青年课题和学位论文为契机，开展“微课题式”语文学习研究，她所总结的“微课题式”语文学习的三种模式，即“知识积累类”“方法探究类”和“综合实践类”的操作要领皆来自于她的亲身实践，体现了她注重单元整体设计、善于教学问题链构建和关注跨学科探究实践的教学之长，她用一个个鲜活的教学案例诠释了学校“一页纸教学法”所倡导的“教师主动教、学生主动学”的教学生态，她所任教班级的学生在阅读、表达和综合素养上显现了优势和持续发展力。

为了解决作文教学的难点问题，她主动与区科研室沟通，引进成果推广课题《三年级语文“随堂练笔600秒”设计的应用研究》，除了应用成果、开展跨校实证研究，也进行成果的适用性改造，形成了基于基本语言表达方式的三条写作教学序列和基于作文基本功训练的读写结合新课型。在结题后，她又带领课题组进一步深入，开展《小学写作学本的应用研究》，继续研究指导性写作和常态性写作的教学，探索小学写作教学目标、模式、策略，让研究真正促进教学改进，真正为提升质量、发展学生服务。

能担当，善指导，研究助力同伴成功

一名好教师，不仅要具备高尚的师德，还应有扎实的学科功底和过硬的教学知识，因此，教师的专业成长离不开研究。带领教师在教学中研究，在研究中提高，成为苏治芳对自己身为科研主任的角色定位。

担任了好几轮学科教学的师傅，她的带教工作从常规教学指导逐步过渡到命题研究、拓展课程开发研究、备课组建设和个人课题研究，她的徒弟之一——王丽佳老师仅三年在教学上逐渐成熟、逐渐冒尖。作为小学语文组的领军人物，她积极引领教研组学科建设和教学改革，她率先编制“一页纸单元通览”“导学稿”、撰写单元试卷案例、作业设计案例，为教师开展教学研究提供思路、方法和样本；她为老师们开设不同课型的示范课，梳理提炼不同课型的不同问题导学策略，以便青年教师在教学中迁移应用。

专业职称评定是教师专业发展过程中的关键性事件，我校以职称晋升的三项硬指标作为杠杆，为教师搭建各种平台、提供各类资源，助力教师专业发展。苏治芳老师抓住科研成果这个关键指标，鼓励动员研究能力较强的老师做课题，她为老师们提供课题研究的全过程指导和支持，我校先后有5项区级、1项市级教师个人课题立项，其中已结题的课题中有1项获“优秀”、3项获“良好”，大大提振了教师开展研究的信心。而对于科研水平相对较弱的教师，她指导教师先磨出一节课，再形成一份课例，然后进阶到一篇学术论文。2020年寒假期间，她耐心与参加职称论文评审的教师沟通，对文稿反复修改完善，她所指导的5篇教学论文全部通过，有2篇鉴定为“B”。

求超越，有作为，研究助推学校发展

2008年，在提出“科研兴校、研究强教”的背景下，学校引入了“项目制”的概念，开始了项目管理模式的探索，主要解决教师觉得“科研太远、太难、太累”的问题，让教师学会研究。苏治芳老师对项目管理的运作机制做了大量研究和论证工作，用“项目”整合校本研修、课题研究、业务培训三项任务，从申报立项、中期评估到终期鉴定三个节点推动学校统领项目、集体攻坚项目和个人需求项目的研究，旨在让每一位教师亲历研究过程、应用研究方法、形成研究成果。她撰写的《实施项目管理，提高办学品质》在2015年“黄浦杯”长三角城市群“管理的变革”征文评选中荣获二等奖。2018年以来，学校先后被列为“加强初中”实验校和课程领导力项目学校，作为实验项目的执行者，她协助校长室做好项目开题、中期等工作，将项目任务进行分解，统整落实到每学年的校本研修中和项目研究中，抓住教研组长这一关键群体做好研究跟进和指导。2020年上半年居家教学阶段，她组织线上教学培训和研讨活动，通过听课评课，她及时收集线上线下融合教学案例、提炼线上作业设计与实施经验。在此基础上，她引领撰写制作的《网课战“疫”和“作业+”实践》案例（含数字故事）在上海市基础教育信息教学应用比赛中荣获二等奖；她对学校的“园丁杯”教学比赛从创意设计的角度进行再构，通过层层打磨，学校的《促进教师经验重构的教学评优活动设计》在市课程领导力初中学段研讨会上做经验分享；不久，强校工程的中期报告将在市级推进会上交流，这是对项目整体设计和实施路径再认识、再优化的机会，也是学校展示办学成果的宝贵机遇，在这回望盘点、诊断调整、历数成效的过程中，也有她付出的心血和努力。

    笃学长才干，她是一个追求卓越的研究型教师；引领促成效，她努力带动一批教师走上研究教学的职业幸福之路；攻关有建树，她将个人成长与学校发展紧密相连，在攻坚克难的过程中实现教育者应有的理想和情怀。