为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真落实党的二十大及二十届历次全会精神，大力弘扬教育家精神，主动适应智能时代教育形态变革对师德素养与沟通能力提出的新要求，2025 年 10 月 31 日，上海市宜川中学附属学校以 “能情共育・善通致远”为主题的师德专题活动在学校五楼多功能厅顺利举办。

   本次活动在学校党支部全面领导、工会具体组织下，紧扣本学期 “良好师生关系建设能力” 提升核心，以校园真实教育场景为切入点，通过情境实操、专家拆解、方法赋能的形式，引导全体教师在师生沟通中 “会共情、懂疏导”，在家校协同中 “会回应、善协同”，让 “以育人为中心” 的办学理念真正内化于心、外化于行。

    情境实操破局，危机应对有章法

    校园突发事件的处置，是对教师沟通能力与专业素养的直接考验。本次活动以两起校园高频真实情境为锚点，开启了一场沉浸式危机应对研讨。

    活动现场，通过 “餐食疑似发芽引发学生焦虑”“校门口学生冲突引发家长情绪失控” 两个场景的生动演绎，还原了校园食品安全、学生矛盾处置的真实现场。面对 “突发状况”，活动先邀请青年教师分享处置思路，再由学校智囊团 —— 沈莉莉主任、王静主任、刘佳副校长依次进行专业拆解与全流程指导。

    针对食品安全类事件，沈莉莉主任从现场第一时间管控、联合核验溯源、公开说明优化三个维度，明确了 “快速控险 + 规范留证 + 分工提速 + 长效改进” 的处置闭环，让教师清晰掌握每一步的操作规范与沟通要点。

    针对家校冲突类突发事件，王静主任厘清了首遇教师与班主任的双重处置责任：首遇教师需做到 “及时控场、及时上报”，第一时间遏制事态升级；班主任则要遵循 “安抚优先、即时稳控，理清溯源、分别处置，教育闭环、舆情管控” 的原则，兼顾家校沟通的温度与事件处置的专业性。

    刘佳副校长结合 “能情共生” 的育人理念，为全体教师带来了危机应对的核心方法论。她强调，危机处置首要坚持 “情感先行，安抚为要”，用共情化解对立、用真诚搭建桥梁；同时要善用 “四象限法” 研判事件性质，将处置关口前移，把 “能情共生” 从 “应对危机” 转化为 “预防危机”，真正做到 “情感筑基础、专业破难题、全员防未然”。

    解码热词破圈，师生沟通有共鸣

    当网络热词成为学生的日常表达，代际语言差异正成为师生沟通的新壁垒。本次活动中，金亚楠老师以《网络热词不 “隔心”，师生沟通有 “共鸣”》为题，为教师们解锁了跨越语言代沟、化解沟通矛盾的实用方法。

    金亚楠老师先通过高频网络热词的词义拆解，将其划分为善意类、中性类、恶词类三大类别，清晰界定了不同热词的使用边界与情感倾向，帮助教师跳出 “标签化解读” 的误区，读懂学生表达背后的真实情绪。针对 “表达者无意，接收者有心” 的沟通错位核心，她提出了 “解码 - 沟通 - 引导” 三步法 ：

先 “解码” 再评判，暂停负面联想，先厘清词义与学生表达的初衷，避免盲目定性；

用 “精准沟通” 替代 “笼统指责”，明确告知学生 “禁止什么” 的同时，讲清 “应该怎么做”；

以学科场景为抓手做好正向引导，让学生理解 “不同场景适配不同语言表达” 的核心逻辑，潜移默化培养规范表达习惯。

    同时，活动也明确了后续落地举措：班主任层面将牵头开展 “热词与文明表达” 主题班会，制定《班级语言文明公约》；学校层面将开设校本 “礼仪美育课”，让语言文明教育融入日常教学，真正让网络热词从师生间的 “隔心墙” 变成拉近距离的 “润滑剂”。

    能情共育致远，师德深耕守初心

    教育之道，始于师德，成于沟通。本次师德活动，以真实问题为导向，以能力提升为目标，既为教师们提供了可复制、可落地的沟通方法与处置流程，也深化了 “能情共生” 的育人实践。

    活动总结中提到，校园教育中的事务可归为三类：“紧急非重要” 的日常突发、“紧急且重要易升级” 的家校冲突、“重要不紧急” 的师生关系建设。唯有将 “能情共育” 的理念融入教育教学的每一个场景，才能从根源减少沟通矛盾，以专业能力守护校园安全，以教育温度滋养学生成长。

    学校将以此次活动为契机，持续深耕师德师风建设，不断完善教师育人能力培养体系，引导全体教师做有温度、有专业、有担当的教育者，以坚定的育人信念、有温度的教育行动，积极投身教育强国建设，让 “能情共生” 的育人实践在校园落地生根、开花结果。