创新是一个民族进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的优良传统。习总书记曾明确要求，我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，坚定地把它摆在国家发展全局的核心位置。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要培养孩子认知能力、合作能力、创新能力和职业能力四种关键能力。而创新的根本在于创新人才的培养，作为新时代的年轻一代学生，应当担当起更多的社会责任。培养创新能力和创新素养是发展学生的核心素养的关键人物，也是学校教育的义不容辞的责任和使命。

    一、科技创新生活课程的理性分析

    创新教育理论认为，学生创新素质的形成是在适宜的教育环境下学生自主发展的结果。因此，所有涉及科技创新生活课程管理、教育、教学等方面的教职工必须真正转变工作观念，要从“以知识为中心”向以“学生的发展，综合能力培养为中心”转变，努力创设适应新时代发展的教育教学环境，实验才有可能取得预期的效果，学生的创新素质才会得到良好发展。

    （一）更新观念是顺利实施本课程的前提

    1、科学定位教师与学生的关系，树立以学生为中心的主体观，即教师要为学生的主动发展而服务。

    2、科学处理知识与能力的关系，树立以能力为重心的质量观。认知领域要以创新素养的培育为重心；技能领域要以动手实践能力的培养为重心；学习领域要以自主学习能力的培养为重心。

    （二）建立衔接课程结构体系是实施本项目的关键

    建立科学的衔接实验课程结构是有效实施创新教育的关键点。2019年，学校优化了“科技•创新生活”课程的构想，即以培养创新素养为目标，加强STEM教育课程和创客教育的研究和推广，构建学校科技创新教育“一体六驱”课程体系，加快“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”的步伐。

    “一体”，是指八个领域国家课程（外圈）和六个创客类型（内圈）的同一性融合。国家课程是德智体美劳全面发展的根本，创客教育实质上是课堂教学的补充和延续，更是创新型人才的培养的重要载体。在课程开发中，学校要坚持对国家课程进行二度开发与整合，通过校本优化为学生提供符合自身实际的课程呈现形式。在课程实施中，聚焦学科核心素养，开展深度学习，充分彰显课程理性与人文价值；重视学生的兴趣培养，保护想象力与好奇心，突出问题意识、质疑精神与批判性思维能力的培养，使学校课程体系成为“大创新课程体系”。

    “六驱”，是指“人文底蕴、科学实验、逻辑算法、电子设计、艺术创作和结构游戏”六个校本课程模块（群），它们是对国家课程的融合、拓展与补充，其丰富性与选择性是对学生个性特质的尊重，其情境性与开放性是对国家课程“综合实践活动”中“探究性学习”的再创新。“六驱”旨在课程改革的要求，凸显学校办学的特色。

    （三）构建互动式教学样式是实施衔接课程的突破口

    课堂教学是教育教学的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。教师在课堂教学中要创设开放互动的教学环境，采用以学定教、先学后教的教学策略，以提高学生思维能力和品质。

    （四）创建对教师的科学评价和管理模式是实施本项目的保障机制

    本项目的实施需要一批有理想、能奉献、求创新的高素质的教师。学校将建立并实施综合性、发展性相融合的教师评价方案，努力建设一支能胜任衔接实验课程教学的优秀教师团队。管理要以教育科研为先导、以骨干梯队培养为抓手、以课堂教学实践为主阵地，搭建不同的发展阶梯，采用“师徒带教”、“宜川中学教师带教”、“专家顾问团带教”等形式，形成开放共享的教师发展链，提高本项目教育教学的质效。

    二、指导思想

    贯彻落实十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律、学生成长规律，顺应高中阶段学校特色多样发展的新形势、新要求，推进加强初中建设实验校各项工作，深化学校“自主能动，快乐学习”的办学理念，促进学校“四自四能”培养目标的实现，为学生的可持续发展夯实基础。着眼“校际合作，共享资源”，以“基础性、实践性、发展性、综合性”为基点，探索“一体六驱”科技创新教育校本模式；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展，形成适合学生发展的“科技•创新生活”校本课程。

    三、课程目标

    （一）学生层面：通过研究型、项目化和合作式学习，提高创新意识，发展创新思维和创新能力，促进创新人格的形成。

    （二）教师层面：拓宽学科知识，改善知识结构。激活创新热情，增强合作意识，促进探究性学习、科学实验、社会考察和创新作品教学水平提高，促进课程领导力水平提升和形成终身学习的习惯。

    （三）学校层面：优化“科技•创新生活”课程，促进学校“名片”课程群建设，提高整体办学水平。

    四、基本原则

    （一）现实性。课程开发要从学校、家长、宜川中学、宜川社区及市区现实资源的实际出发，努力开发有意义、有活力、富有特色的课程，为学生的学习与发展服务。

    （二）时代性。课程的内容要反映依据学科底蕴、科学实验、逻辑算法等六个模块的课程目标，选择和设计相应学习任务和技术场景，要关注社会发展的现状，为学生可持续学习和今后的职业生涯打下良好基础。

    （三）主体性。让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。

    五、工作策略

    （一）夯实课堂教学主阵地，进一步优化课堂教学方法

    课堂教学是引导学生形成良好的学科知识体系的主阵地，要切实落实因材施教、以学定教、少教多学、减负增效的教学理念。以“学科核心素养视角下优秀作业设计”项目研究作为载体，推动主题研修活动，提高课堂教学实践能力和学科核心竞争力，切实转变学生的学习方式，实现被动灌输、机械接受到主动自学、意义建构的转变；鼓励学生独立思考、主动探究、勇于质疑、善于表达。

    （二）建设“四自四能”工程，培养学生的创新意识与品质

    德育在学生创新素养培育中起导向作用，对创新动机有激发作用、对创新人格有塑造作用、对创新思维有启发作用。因此，适切的班级育德目标、内容、载体、方法对创新意识与品质的培养起促进作用；反之，起抑制作用。

为培养学生的创新品质，我们必须面向学生的现实生活和未来生活，系统构建“四自四能”课程。通过主体内化、自我教育、知情意行渐进的过程，满足学生成长的需求，使学生具有远大的理想、坚定的自信心，具有勇于开拓、积极思考、独立的人格和探索的精神，善于和他人相处和合作，不断健全学生的核心人格特质。

    （三）构建基于社团的体验、拓展、探究一体化的课程体系

    社团是培养学生创新素养的载体，社团建设要聚焦学校对学生创新素养培育的要求，着眼于丰富学生的和实践经历和角色体验，有序开展。让学生在有组织、有创意的社团活动中，拓展延伸基础知识，丰富提升实践经历，体验完整的科学研究过程，掌握科学研究的基本方法，活跃思维、激发灵感，提升创新意识和创新能力。

    （四）创建“特色班级”，创设宜于创新素养培养的人文环境

    1、营造一个激发学生发展潜能、宜于创新素养培养的环境。特色班级是一种民主、温馨、和谐的、具有高品位特点的育人环境。一是要让学生在尊重与被尊重中得到快乐。师生之间、生生之间彼此理解尊重，从而促进学生对学习的热爱，激发他们的学习主动性和创造愿望。二是要让学生在成功中获得快乐。采取多元评价方式和主题活动，为学生充分挖掘潜能、展示自身的价值提供平台。

    2、建立班集体建设的各项制度。建立班级精神文化制度，通过班级公约的制定、周记本的实施，凝聚班级合力，营造温馨和谐的班集体，为学生的潜能开发，提供精神动力；建立自主管理制度，让学生组织、参与各项班级活动，培养组织、协调、合作、竞争能力；建立主题教育制度，通过认知、体验、感悟层层深化的系列活动，达到知、情、意、行的有机统一；建立同伴互助制度，让学生在学习上、生活中有相互交流、帮助、促进的空间和依托，增强团队互助意识，在开放、平等、民主、团结的环境中，促进学生的创造潜能。

    3、建设特色班集体。充分发挥教师主导、学生主体作用。教师的主导，体现在导学、导思、导行、导言方面，学生的主体则体现在学习的主动性、思考的灵活性、探究的深入性。教师的教育教学必须从学生年龄特征与心理发展的需求出发，积极构建以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，以使学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为班集体意志，为创新教育的有效实施提供保障。

    六、课程内容

     （一）课程结构

    （二）课程内容

    七、保障机制

    （一）师资

    学校现有师资水平难以完全胜任创新实验教育的实施要求。因此，要加大对科技创新生活课程指导教师的培训。一是通过校本研训、提高全体教师的创造意识、知识和能力；二是适时培养从事科技、创新教育的师资，培育区域内外有一定知名度和相当影响力的名师。

    整合校内外资源。利用校内优秀师资，聘请由一定知名度的专家、学者任兼职导师，聘请相关专业的家长担任志愿者，组成阵容强大的“班主任、科任教师、项目小组导师、家长志愿者”组成的导师团。指导学生体验创造过程，掌握创造方法，为学生的可持续发展打下良好的基础。

    （二）管理

    1、成立组织机构

    （1）领导小组：成立“科技创新生活课程”项目培育领导小组

    组长：校长 员：分管校长、课教部协理、学发部协理、科研主任、学部主任、学科教研组长、校外专家代表等。

    主要职责：

    ①对“科技创新生活课程”建设项目进行总体规划设计；②负责课程开发、组织、实施、评价等；③对外联络与项目保障机制的建设等。

    （2）“科技创新生活课程”项目工作小组

    组长：分管校领导

    组员：学部主任、班主任、科任教师、科技辅导员、科学教师和科技教育指导教师、实验员、校外指导专家、宜川中学创新教育教师、家长代表等。

    主要职责：

    ①项目工作的具体实施；②导师团导师教学工作的助理；③校本课程的教学和实验指导；④学生创新课题研究的指导；⑤学生综合素质过程记录与跟踪；⑥学生综合素质评价评价；⑦比赛的组织与管理。

    2、科学评价

    （1）建立学生综合素质评价平台。记录学生成长经历、基础知识与基本技能、创新能力、创新品质等诸方面的成长与进步。

    （2）设立大项目建设团队，予以绩效奖励；对在实践过程中取得重大贡献的教师，授予特殊贡献奖，给予特别的物质与精神奖励。

    3、学生升学保障

科技创新生活课程学习的学生考入宜川中学读高中，优先编入宜川中学创新实验班学习。