2019年11月22日宜川附校召开了2019年度的教学工作会议，此次主题是：培育“专家型”思维，落实“个别化”教育，会议还特别邀请了督学王志耀校长参加。（王志耀照片）

主会场

王浩军校长首先对本次会议的主旨进行了介绍与解读。

一、 聚焦“三个导向”，查摆问题

   ◆ 政策导向

◆需求导向

◆问题导向

二、着力“三管齐下”，解决问题

◆ 第一“管”，强管理——精准帮扶，提高治理效能

◆ 第二“管”，优教——项目推动，提升教学能力

◆ 第三“管”，促学——德育为先，增强学习动力

紧跟着采用组团式发言的模式，展示我们全体干部教师学习、思考、行动、反思的成果。

首先中学课教部主任方敏琪老师就新中考改革下各个学科的应对举措这一话题，带领中学部的教研组长与德育主任进行组团式发言。发言的主题是“抓机遇 迎挑战、上台阶”。

2018年中考改革尘埃落定之后，如何在日常学习中应对新型中考形式下的学习成了摆在老师、家长和学生面前的头等大事。面对着新教材、新中考，我们到底该何去何从？

政史地组长张云老师以学习新理念、实践出真知与学科促学活动为抓手，以具体的规划与活动提升教学力。

综合理科组长沈莉莉老师就以考试方式的变化、实验教学的新挑战与实验教学的新机遇三方面展开，介绍了她们组老师的具体做法：实实在在、踏踏实实地进行学生实验，搭建平台让学生多活动，要从六七年级开始，从科学、生命科学开始，提高课堂的教学效率，打好基础。

英语组长金亚楠老师以新中考改革背景下的英语听说教学的变化入手，浅谈了初中英语组的设想和应对举措，并结合本学期学校新建成的听说教室提出了英语组在硬件与软件上听说课堂教学设计上的应对举措，并对资源建设与智能教学平台提出了设想。

中学德育主任徐欢老师以新时代立德树人如何开展，交流了她的想法。徐欢老师从三个”何”来展开：何为新时代？立何德？如何“立德树人”？学校层面建立完善的“生本”德育体系，完成德育课程的顶层设计。注重活动的体验，在无形中育德。抓习惯养成，注重学科育德。

最后方老师提出面对中考改革，我们必须做好以下四方面的准备工作：学科教师的准备；教师专业素养的准备；学生适应变化的准备；综合实践活动的充分准备。“提质轻负”，让每一位学生都能健康快乐地成长。

接下来分管小学教学的杨裕珍主任以小学优质化指标评价和学科教学应对为主题，带领小学部教师进行组团式发言。

首先杨裕珍老师就普陀区教育优质化指标体系进行了解读。普陀教育优质化指标体系体现的是“立德树人，五育并举”的思想，是创建普陀教育优质均衡区的落地、落细、落小的举措，是后续形成普陀区学生综合素质评价系统的起步。

根据区要求和我校实情，各学科教研组根据相应指标内容、测评对象和测评方式的不同，制定了相应的测评方案。

小学美术组郭弋贞老师进行了小学生艺术素质测评方法介绍。小学生艺术测试测评对象为1-5年级所有学生每学年测评一次，数据的采集为每学年2个学期。测评维度包括：基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

小学科学组濮丽华老师进行了科学素养测评方案的介绍，该测评指标主要分为科学知识与技能、科学实践与研究、科学态度与精神、科技特长四个维度。根据评价方式多样、评价主体多元这两个原则，结合我校的校情与学生的实际情况制定。

小学劳技组刘伟老师对小学生劳动教育素养水平测评方法进行了介绍。劳动技能指标由四个模块组成，分别是“创新设计”、“图样表达”、“物化能力”、“技术意识”。每个模块中具体评价的内容既关注学生劳技课程的学习水平，也关注学生参与劳技实践研究活动的习惯。

杨裕珍老师在总结中指出在具体实施方案的过程中，要体现评价的导向性、科学性、发展性、公平性和可操作性，要关注过程性评价。

紧接着九年级的学部主任王静老师以思路决定出路为题，就九年级质量交流了经验。

首先王静老师以近5年中考成绩分数段分析、近5年各科及总分标准分变化图、近5年各级各类学校录取率以及2019届各时间段校与区均分差距四张图表进行分析。提出全校一盘棋的思想，从六年级开始，螺旋式上升，做好衔接。做到心中有生，从学部动态管理到抓备课组建设与班主任团队建设，全校老师拧成一股绳，群策群力。

特色创建部的陈鸿宁老师对初高中创新教育实验推进方案进行了解读，并提出今后工作的四个要求。重视调研，通过座谈、问卷等形式多途径深入了解实验班教育教学工作的现实状况；加强研究，完成精细化的“策划书”；明确责任，提高认识，要进一步明确实验班建设对学校、学生发展的重大意义，增强做好工作的使命感，切实提高工作效率和质量。

科研室主任苏治芳老师对“园丁杯”教学评优比赛进行了总结并对作业可视化设计进行了培训与解读。在提出本次园丁杯的亮点的同时也提出了反思。以老师们实践设计的可视化作业，提出当学科教师在具有成熟的学科本体性知识的基础上，建立科学、正确的作业设计观，在经历着作业设计“熟能生巧”的过程中，会逐步内化为一种作业设计的“个人智慧”与“专业行为习惯”，向专家型教师迈进。

13位干部和老师分别从不同的视角提出了如何培育“专家型”思维，落实“个别化”教育的具体举措，王校长最后做了总结性发言，期望各个学科积极开展课前、课中、课后作业的关联性研究，力争拿出第一份由学科思维导图来刻画教学设计（作业设计）关联性的课例样板。期望在明年的教育年会上，思维导图、学科思维导图、思维可视化等概念能成为高频词、关键词。

分会场

教学工作会议的第二个流程是三个学部就期中考试的质量分析，教学常规要求、三优三弱的工作推进等方面开展研讨和交流。

近年来，学校坚持每年召开年度教学工作会议，目的就是聚焦师生教学行为的优化改进，聚焦规范、质量和细节特色，探讨制约教学发展的瓶颈问题，进一步提高课程实施的质量，提升学生的学习生活品质，促进教学工作科学发展。