第一部分  加强党的政治建设

2019年，学校党支部在上级各级党委正确领导下，在干部、党员、教职工支持下，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九届四中全会精神，突出全面从严治党主体责任，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育要求，认真执行党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照新时代党的建设总要求，以加强政治建设为统领，以完善党组织工作机制、规范党内政治生活为重点，全面推进政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设等。支部紧紧围绕教育教学中心工作，以“学习、引导、服务、创新”为党建工作核心，以“强组织、增活力、求实效”为党建工作目标，发挥党组织引领作用，完成各项任务。

（一）党组织履行基层党建工作责任

1.责任在肩——书记第一责任，班子成员“一岗双责”

书记第一责任：党组织书记切实履行抓党建第一责任人职责，是有效加强支部党建工作，促进各项工作有序推进的政治和纪律保障。学校党支部以高度的政治自觉抓责任落实，以从全面严治党为主线，以思想建设为核心，以组织建设为基础，以队伍建设为抓手，不断增强党组织凝聚力、战斗力。支部扎实推进支部规范化建设，严格执行“三会一课”，不折不扣地召开领导班子民主生活会、党员专题组织生活会及民主评议党员工作，开展有意义的主题党日活动，认真落实党费收缴管理、党员发展、支部换届等专项工作。

班子成员“一岗双责”：班子成员树立敢抓敢管是胆识、会抓会管是本事、不抓不管是失职的工作理念。领导班子其他成员认真履行“一岗双责”，既要承担分管范围的业务重责，又对分管范围内的党风廉政建设负直接领导责任，抓牢党风廉政建设的日常教育、管理、监督、检查，确保队伍廉洁高效。作风建设永远在路上,全面从严治党是一项长期而艰巨的任务,必须持之以恒地抓下去。

2.使命在心——开展主题教育，加强党建创新

开展主题教育：“不忘初心、牢记使命”主题教育是推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗的重要内容。学校党支部精心设计系列活动，踏实走好“六步”：第一步，读原著、齐交流。党员原原本本通读《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述摘编》，支部组织党员三次集中学习轮读章节，其余章节以党员个人自学为主，领悟初心使命，坚定理想信念。支部组织党员学习上级文件精神，集中组织一次“学习强国”学习交流会，依托网络载体在线自学，重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想，回顾我党发展历程，辨析舆论思潮。第二步：听党课、齐研讨。支部邀请区党校教授开展专题党课授课，组织党员观看《攀登者》电影党课，书记带头上专题党课和学习体会交流，支委委员拟带读“十九届四中全会精神”，增强学习时代性、实效性和感染力。围绕“党员教师如何更好地践行初心使命分组召开学习交流会，使党员不断有新进步新领悟。第三步：对标准、听意见。通过三位党员的微党课了解熟知《中国共产党廉洁自律准则》、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规条例，开展“对你有话说”征求意见活动，党员对照谈心谈话和征求来的建议各自查找党员意识、担当作为、服务群众、遵守纪律、作用发挥等方面的差距和不足，一条一条列出问题，一项一项整改到位。第四步：做公益、办实事。通过党员承诺践诺、党员责任区（党员导师制）、党员志愿服务（“一师一居委”、社区报到）等，推动党员“岗位比贡献，社区比公益”。每位党员至少参加1次志愿服务，为身边群众至少办1件实事好事，以实际行动践行初心和使命。第五步：专题会、共评议。以“不忘初心、牢记使命”为主题召开班子民主生活会、党员专题组织生活会及民主评议党员，整合支部“三亮一争（亮承诺、亮标准、亮服务，争先锋）”践行活动暨党员目标管理考核工作，落实整改清单，拟定新一年承诺内容。第六步：讲师德、学榜样。组织开展一次“不忘初心、教书育人”师德主题活动，通过师德剧教育展演、重温师德制度、读书交流、带教经验分享等，展示党员、教师精神风貌，选树身边先进典型。

加强党建创新：以《加强初中校工程下学校开展党建工作实践与探索》为课题开展党建研究，助推强校工程，将党建主体责任与教育改革发展重点工作同落实、同推进；以“培育学生健全人格，提升教师职业幸福感”为主题申报第二届文明校园创建，提升办学品位；以“三爱、四有、五心”为标准，开展“不忘初心、教书育人”的师德主题活动，弘扬师德风尚；树立“我是党员我服务”的理念，实施“党员导师制为学生成长生涯助力”项目，落实党员与学困生结对，推进“一师一居委”党员与特需学生结对。

（二）党组织履行党风廉政建设工作责任

1.落实“四责协同”，做好风险防控

支部落实全面从严治党“四责协同”机制，坚持支部主体责任谋在深处、书记第一责任干在实处、纪委委员监督责任抓在严处、班子成员“一岗双责”落在细处。支部贯彻落实上级有关党风廉政建设的部署要求，成立廉政建设领导小组，制定学校党风廉政建设和反腐败工作计划，执行“四会三书”制度，校级班子落实“履行党风廉政建设责任记录册”工作要求，并签订责任书；中层干部认真填写“三书”（学校落实党风廉政建设主体责任计划书、主体责任检查书、主体责任评议书），分阶段检查，发现问题及时整改，主动落实“一岗双责”。各部门梳理各重点岗位风险点，填写部门及个人的《廉政风险识别及防控措施一览表》，并汇总形成《学校廉政风险防控机制建设评估报告》，认真落实廉政风险防控机制建设。学校严格执行教育系统落实中央“八项规定”，坚持开展干部述职述廉；严格执行责任追究制度，加大问责力度，做好信访工作和“12345”处置机制。

2.贯彻“八项规定”，紧盯“四风”问题

学校贯彻落实中央八项规定精神，支部学习落实《关于贯彻习近平总书记重要批示精神深入落实中央八项规定精神的工作意见》，严格控制三公经费使用，落实公务出差管理制度和公务卡管理制度。在党风廉政教育月期间，支部安排行政会专项学习研讨，副校长向干部传达区教育党委党风廉政会议精神，纪委委员带读《形式主义、官僚主义警示案例教育读本》，书记组织干部学习“教育局落实八项规定文件选编”、“八个方面专项整治方案”等规章制度，干部们开展学习心得交流，为抓好各项制度规定贯彻落实提供思想保障。学校加强教师“六要六不”教育宣传，加强日常管理和监督，使批评教育成为常态，关口前移、防患未然。支部紧盯节庆“四风”问题、紧盯发生在群众身边的不正之风和“微腐败”问题，围绕关键部位、重点岗位、薄弱环节开展自查自纠，通过微信转发“八项规定”要求，做到早提醒、早预防。学校严格规定节假日不得有公款聚餐、发放卡券等违规操作，形成风清气正的政治生态。学校围绕名贵特产、特殊资源项目进行分析梳理和排摸，学校领导干部没有利用名贵特产特殊资源谋取私利的问题。

3.执行“三重一大”，落实问题整改

学校认真执行《宜川附校领导班子落实“三重一大”制度的实施细则》，凡属“三重一大”事项，须以校务会议（校务扩大会议）的形式集体讨论决策，并由专人负责填写《记录表》，记录真实反映每位成员的主要观点和明确意见，本人签名确认，主要负责人最后发表观点、支部监督保证提出要求。学校党组织保证监督实施，规范集体决策程序，健全民主决策机制，凡重大问题都按照“依法办事、实事求是、成员平等、集体决策”四个原则操作，和教职工切身利益相关或涉及学校教育教学改革的重要事项均向教代会报告审议，今年学校教代会已经审议通过了《学校考试学科教学质量“达标奖”实施方案》、《学校特色创建工作保障方案》，评先评优事项通过党员“三先三高”制度告知，中层干部的选拔使用通过“见习培养-岗位锻炼-公开竞聘-任期认可”整个环节教职工参与监督。学校于2019年11月接受校长经济责任审查，无违反中央八项规定、财经纪律和党风廉政建设问题。

4.齐力“扫黑除恶”，建设平安校园

学校高度重视扫黑除恶专项斗争工作，成立领导小组，行政会进行部署，教工大会组织学习和知识测试，学校广泛宣传和组织“升旗仪式、校班会课、外出观摩”等各类丰富的活动达成学生、家长知晓率全覆盖，形成学校、家庭、社会三位一体的扫黑除恶专项斗争宣传氛围。按照区教育局领导和部署，我校开展了扫黑除恶涉黑涉恶线索的摸排工作。学生发展部设计了《宜川附校涉黑涉恶问题排查表》，组织全校学生针对“校园欺凌”现象和“校外遭遇恶势力”现象进行排摸。扫黑除恶工作领导小组人员也通过校园周边走访、家访、学生家长信息反馈等形式定期进行涉黑涉恶线索的摸排，校园环境和周边治安环境均呈良好态势。在学发部号召下，班主任关心学生、研究学生，师生真诚交流、沟通思想，本校师生提高了政治站位，进一步增强了继续深化打黑除恶专项斗争的责任感，有力保障了学校平安校园创建。

（三）党组织履行意识形态工作责任

1.责任落实，制度保障

学校党支部落实全面从严治党主体责任、纪委委员监督责任、书记第一责任、班子成员“一岗双责”四责协同、合力运行的责任落实体系，明确“四纳入、五结合”工作原则，即把意识形态工作纳入议事日程、纳入党建工作责任制和党风廉政建设责任制、纳入干部管理重要内容、纳入班子民主生活会和述职中，与政治建设、师德建设、文化建设、文明建设、党的建设紧密结合，拟定了《学校意识形态责任落实制度》，全面落实学校意识形态工作责任制。党支部肩负着引领学校文化建设、塑造校园精神的重任，推进规划统领、教育学习、校网校刊宣传、优秀人物展示等工作，努力成为校园主流意识形态的引领者。

2.工作推进，紧抓学习

支部充分发挥党的理论优势，每学期初精心设计干部中心组学习、党员组织生活会、教工大会政治学习等内容，积极向党员、群众宣传党的路线方针政策，学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习贯彻全国教育大会精神，学习新中国成立70周年光辉历程等，党团员层面推广运用“学习强国”学习平台，坚持学习、活动内容紧扣时代主题和社会要求，坚持学习理论与师德教育、反腐倡廉、课堂教学、教育实践、日常工作相结合。支部通过“强主力、聚合力、增引力、足动力、发巧力”切实推进政治思想工作质量提升。

3.风险防范，了解民意

支部拟定《学校分析研判意识形态领域情况制度》、《学校意识形态责任追查制度》，加强意识形态风险防范。支部对重大事件、重要社情民意中倾向性、苗头性问题及时召开专题会，及时做好师生舆情的收集梳理、分析研判、防范处置、舆情应对，学校也有一套对校园突发事件应急管理流程。学校要求干部实施“听、说、堵、协”工作策略，有针对性地开展群众的教育引导工作。本学期借班子民主生活会、党员组织生活会契机，支部组织开展“我想对你说”对支部、党员的民意调查（61名教职工参加），开展谈心谈话活动（班子每人谈5人、党员每人谈2人），召开3场教师座谈会听取意见建议，营造和谐融洽的干群、党群关系。

4.阵地建设，队伍管理

支部强化政治理论学习、宣传和阵地建设，统筹推进党政干部、思想政治教师、辅导员等骨干队伍建设，提高干部教师研判政治情势、把握意识形态的能力。学校加强对校园网、电子屏、宣传栏、校报校刊、微信微博等各类意识形态新媒体阵地管理，设3名宣传员（1校2系统）、1名网评员。在教职工层面，以“仪式教育”为载体，开展教育活动；以“教师论坛”为平台，开展专题研讨；以“专家宣讲”为契机，开展生涯规划、绿色指标学习培训；以“主题活动”为抓手，加强师德师风及教育法律法规教育。在学生层面，推进社会主义核心价值观进课堂、进教材、进头脑，思想政治教育工作进班级、进社团，发挥思品课、道法课的主渠道作用，实施红十字生命健康安全教育名片课程，提升学生素养。

第二部分  年度重点工作项目推进和目标任务完成情况以及取得的工作成效

2019年，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国、上海市和普陀区教育大会精神，按照国家、市、区发布的文件精神以及区 、校年度计划的要求，针对立德树人的新要求，中考改革的新变化，以及学生“高阶思维能力相对低”、“个体间差异相对大”和教师“课堂教学水平差异大”、“教师课程领导力水平不高”等状况，坚持落实“强校工程”实验校三年行动计划，“助推专业成长”、“优化育人模式 ”和“转变教学方式”，努力为每一个学生提供适合发展的教育，确保学校的教育教学状态、办学质量、特色发展和社会满意度等关键性指标明显进步，努力办“学生喜爱、家长满意、社会认可，充满生活乐趣”的老百姓家门口的好学校。2019年，学校积极配合做好我区创建“国家义务教育优质均衡区”工作，学校荣获“2017-2018年度（第一届）普陀区文明校园”称号，普陀区教育系统“外宣先进集体”荣誉称号，上海市安全文明校园评比、依法治校标准校检查、档案迎检、校长2016-2018经济责任审计等顺利通过。2019年度重点工作推进情况如下。

一、贯彻全国教育大会精神和《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》的要求，不断优化学校的内涵建设、设备配置、信息化建设、教师配置和绩效分配等工作

坚持“立德树人”根本任务和学校“自能•乐学”理念，宣扬“‘四自四能’好少年”新培养目标。顺利完成五、九年级学生升学、毕业工作，小学对口率2019年小学部对口入学率83%，华阴小学对口入学率58%，加权平均对口入学率66%，九年级毕业班文化课总分与去年相比有所进步。顺利实现一、二、六年级增加班额任务（教师83人，学生815人）。完成七年级贵州研学、六年级崇明研学（三至六年级台湾研学延期）。市级综合素质评价平台使用逐步推进。顺利完成理化综合实验室、听说教室、资源教室、美术室、会议室、垃圾房改建，校园广播系统、教室配备一体机、部分办公桌升级等任务。2019年初，学校承担教育部课题《J课堂教学实践共同体》的子课题，现已完成结题报告和5份教学案例撰写。学校与好未来公司合作，七年级数学试点“网络+作业”项目逐步深入。暑期中，孙玮玮、游晓洁、王丽佳、李丽萍四位青年教师参加了在北京举办的第九届互动反馈教学应用大赛，获得了说课比赛一个一等奖，一个三等奖，现场课比赛一个二等奖和一个三等奖的成绩。8月底，游晓洁、孙玮玮、王丽佳三位老师的论文参加了全国总课题组下半年的论文比赛，分获一等、二等和三等奖。12月10日，互动反馈技术上海联合课题组的区级一般课题结题鉴定会，廖诗云老师代表我校课题组在会上进行说课展示。

二、依据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》和《普陀区教育局关于加强初中建设的实施方案》的要求，用好宜川中学承办机制和校外专业团队支持，需求导向、问题导向、目标导向和评价导向，分阶段落实好“实验校三年行动计划”的各项目标和任务

坚持初高中创新教育衔接实验、一六年级开放日、“三级帮教”、作业“零缺交”、“三优三弱”调研等项目和制度，力求改革要求校本优化、细化实施，体现育人特色和课程特色。完成了“强校工程”三年行动计划的调研和修订工作。建立了“加强校”关键指标落地计划和自评机制。3月15日，王珏副区长来校进行“优化作业设计，提升课堂品质”加强校初中建设专题调研活动。3月19日，学校在区举办的“强校工程”新闻发布会上做专题发言。9月18日，上海市初中“强校工程”第二片区推进会在我校举行。在参观校园和听取“组团式”汇报后，汤林春所长表示，普陀区的“强校工程”可以用4个字来概括，即区域层面的布局体现了一个“实”字，支援校体现了一个“帮”字，专业机构体现了一个“引”字，学校的自我定位则体现了一个“准”字。尹后庆主任对普陀区“强校工程”一年来有序高效的工作给予肯定，他说，我校的“一校一策”是大思路、小切口，期望在后续研究中要形成作业体系。10月22日，李英工作室市区两支团队深入数学课堂，开展听课、评课活动。11月1日，学校在区初中教学工作会议上做了题为“优化作业设计，提高教学品质”的交流发言。我校成为上海市第三轮课程领导力项目学校，《单元教学视角下的作业设计与实施》和《“科技•创新生活”课程的再设计》正式立项。

三、聚焦《学科素养视角下的有效作业设计》项目，不断“助推专业成长”、“优化育人模式”和“转变教学方式”，努力为每一个学生提供适合发展的教育，确保学校的教育教学状态、办学质量、特色发展和社会满意度等关键性指标明显进步

我们以《单元教学视角下的作业设计与实施》项目为抓手，从“好作业标准”调查切入，围绕着作业的“迭代”、作业的“升维”和作业的“自适应”问题，以分层分类“四个一”行动为主线，政策导向、需求导向和问题导向，引导教师“过五关斩六将”，提高教师专业素养和能力，深化学校教育教学改革，力争在新中考改革、绿标测评和区“优质化”测评中取得好成绩。一年半时间，我们坚持“三出导向”，保障各项任务的落实。

（一）“出成果”方面

1.明确“好作业”标准。各学科提出自己的“作业设计原则”，对照原则分析“数一亿粒米”作业不当之处和修改成果。学习《透析作业：基于30000份数据的研究》（王月芬、张新宇著，华东师范大学出版社）一书。邀请张新宇博士作《作业设计：路径、操作与展望》报告。通过比较分析，各学科形成共识，即本研究评价“好作业”的标准使用市教委的研究成果，即从七个维度：解释性、科学性、结构性、难易度、选择性、多样性和作业时间，并拟定了“好作业”评价表。

2.完成“好作业”调查。面向全体学生、家长和教师进行“我心目中的好作业”调查。

3.形成“常规作业”升级要求和样例。针对“好作业”调查“难度把控、选择性、多样性方面有待提高”，各学科组研制了“课后作业”设计模板和样例，突出作业要针对不同程度的学生进行分层设计。如化学分了四个模块：学习目标、知识梳理、巩固练习A、巩固练习B；如中学数学分了四个模块：达标练习，温习要点，形成技能和拓展思维（第四为选做题）；如八年级道法分了三个模块：基础达标、综合分析和拓展思维；七年级历史加强了“综合分析”，地理加强了“综合运用”和“能力提升”。

4.初步形成“课前—课中—课后”作业关联性设计为线索的“问题导学”教学研究范式。教研组长和中层干部相继开设了研究示范课，重点解决基于课型，从单一习题的设计研究，到课前、课中、课后习题的关联性研究，形成了校本化的课例研究范式。如肖嘉宁老师执教的六年级下册《青山不老》后说：“通过课前、课中、课后作业，帮助学生对文本进行更深入的探讨与思考，激发了学生的创新性、批判性思维，‘作业+课堂’值得研究，相信自己还能做得更好！”

（二）“出效果”方面

1.“课前—课中—课后”作业关联性设计为线索的“问题导学”教学研究范式，提高了校本研修的实效性。今年，学校A级项目有4项，部门B级项目有3项，教研组B级项目有13项，教师申报个人C级项目共计68项，教职工创新服务项目10项，共计申报项目98项，参与率达到100%。在项目发布会上，区科研室给我校杨霖婕老师承担的2018年度普陀区教育科研个人课题颁发了结题鉴定证书，也给三项2019年度区级课题颁发了立项证书。方敏琪、王俐冰、王丽佳三位课题负责人作了开题报告。我们优化了项目管理方式，把工作的重心放在前期，每个项目立项经历指南解读、教研组立题会、发布会和立项指导会，指导各组、各位教师能真做、实做项目研究，不能走形式主义。

2.“说卷”到“作业+评价”，学校“园丁杯”教学评比活动与时俱进，助力有效作业设计从“迭代”向“升维”延伸。每年开展“园丁杯”教学评比活动，是我校教师培训的传统。三个阶段，人人参与，以赛促学、以赛促建、以赛促优。2018年我们的“说卷”活动让老师尝试用“好作业”标准来分析一份试卷，2019年我们的“作业+评价”关注一类题的深度解析，发现问题、分析问题、解决问题，三位高指教师带头探索，示范组跟进研讨，老师们看到了骨干教师之所以教学效果优秀，就是因为“方法总比苦难多”。今年的校本研修已经形成共识，再次主攻概念课和试卷讲评课。

3.“四个一”业务提升计划，助推中干、教研组长、班主任和青年教师实现“组团式”发展。所谓“四个一”就是读一本好书、做一项研究、开一个讲座（课）和写一篇文章。“四个一”行动遵循了“组团式”发展的理念，“一团一策”立足于解决面临的问题，既有共同的要求，又满足个性需求，“四个一”行动引领“学习、分享、研究、成长”的好风气。

4.从“作业设计”到“作业撬动”，学校“减负增效”工作取得实效。减轻学生过重的学业负担，首先要减少“机械、简单、重复的作业”。这个“减少”不是简单的“减法”，而应该是加减乘除混合运算，即必须提高作业设计与实施各环节的质量与实效，还要通过“作业撬动”全面推进学校的“优教促学”活动。学校上半年进行家长评教、下半年进行学生评教，测评结果“零考核”公布，激励和鞭策教师“扬长补短”，通过改进教育行为，主动适应家长和学生的合理需求。从近几年各项数据的趋势看，学校“减负增效”工作取得实效。

（三）“出人才”方面

1.借助东风，培养骨干队伍。积极推荐教师申报市区级骨干，支持教师参加区特级教师工作室、区学科带头人工作室学习，鼓励高级职称教师申报高级指导教师或学科带头人工作室，形成合理的学校骨干教师培养序列。第四届市级“双名”工程选送2人，第五届市级德育骨干选送1人；在区骨干系列评选中，向学科工作室选送学员12人，3名教师成为区高级指导教师。学校成为李英特级教师工作室，吴钟铭学科带头人工作室和盛海涛初中跨学科学科带头人工作室基地校。

2.搭建平台，激发教师业务提升的内生动力。通过教师个人专业成长规划的相关数据的梳理分析，学校明确了教师的个人专业发展期望，有8位教师提出了申报高级职称的需求，今年3人参与申报；7位教师想要申报中级职称，今年3人申报2人通过。考虑到通过高级职称评审的难度，学校师训部门和人事部门合作建立了“冲高协作组”，在思想、理念和行动路径上达成了共识，并聘请学校科研师训顾问肖建民老师为“协作组”教育研究和论文撰写的指导教师，定期开展沙龙活动，帮助这一群体的教师克服专业发展的高原现象，切实进行教育研究，提升自身的专业水平。

3.“晓荷工作坊”助推青年教师茁壮成长。自2010年6月我校首届“晓荷工作坊”正式成立，目前已经到了第三期。通过“引路、搭台、压担、带教”等举措，切实促进了青年教师群体的成长。

4.坚持“德才兼备、以德为先”的标准，对干部培养、考察、考核定标准、重过程、促发展。学校现有的干部队伍年龄老化，5年内退休的中层干部有3名。因此，学校特别重视对后备干部的培养，凸显“适合需求、服务发展”的培养理念，支部从“自培和评估、学习和践行、教育和管理、培养和选用”四方面具体实施。2019年，新选拔3名青年骨干教师跟岗学习。学校让更多的青年骨干教师在教研组长、年级组长岗位上历练，多层次、全方位地选拔、培养、考察优秀年轻教师。

四、聚焦《中小学生“四自”人格教育实践研究》，促进“自能教育”，探索校本德育课程体系。加强六个“名片课程”建设，促进科艺体老卫心再上台阶

2019年，我们完成了区级课题《中小学生“四自”人格教育实践研究》的结题工作。本课题的研究中，学校诠释了“四自”人格教育的“4+6+4”范式的含义，即以“四自”为目标，“六育人”为途径，运用四项策略来设计和开展人格教育活动。下一步，我们将尝试整体架构学校的“自能教育”体系，其中德育目标确定为：理解和认同社会主义核心价值观，初步形成信仰自觉、道德自律、文化自信、生态自然的观念和意识，能以辩证的观念和积极的态度对待世界、他人与自己，过去、现在与未来，顺境与逆境，是一个自立、自信、自尊、自强，幸福的进取者。坚持开展“四自季”主题教育活动，以“四自”人格培养、“四能”能力提升为目标，结合重要节庆、传统节日、校园传统节日开展主题活动，提升德育实效。学校在一六年级坚持开展“每月开放日活动”，现在又新开设“学习潜能”开发课程，如六年级的学习潜能开发课程主要指向三个问题：①注意力不集中，上课容易走神，注意力稳定时间短；②思维反应慢，表达能力差，记忆能力不强；③对学习没有兴趣，做作业粗心，思维理解能力不佳。教师通过各种游戏、体验、训练、头脑风暴等活动分类开展注意力、记忆力、语言表达能力、逻辑思维能力、协调能力等训练。学校坚持“丰富学习经历，激发学习潜能”思想，逐步推进“六个名片课程”建设，优化“涉台•研学生活”课程，和宜川中学“国际商科”项目对接，优化“科技•创意生活”课程，2019年加强初高中创新衔接实验课程建设力度，和宜川中学“科创特色”项目对接。2019年，学校继续开展“附校之星”评选，并优化了学生“特长培养”网络备案机制，组建“全明星”、“民乐队”等24个学生社团，充分发挥名学生、资优生的辐射带动作用，提升学校“名片”课程的知名度。2019年，学校进行了“园丁杯”育德能力比赛。推荐小学部班主任参加区级培训，廖诗云老师参加华师附小学科带头人章琪琪班主任工作室学习，耿源老师参加普陀区教育系统2019年骨干中队辅导员培训，黄丽倩老师参加普陀区骨干班主任培训，孙勇燕老师参加普陀区班主任科带头人工作室。2019年，学生获奖项如下，市级及以上47项，区级52项，其中团体4个，共95人次。艺术类10人次，科技类50人次，体育类12人次，其它22人次，荣誉称号5人，全年合计99人次。2019年，我校谢胡睿同学参加普陀区“学雷”奖评选活动，荣获二等奖。2019年家长对教师师德满意率为99.2%，对学校总体办学满意度98.39%。2019年学生“喜欢学校”指标至95.71%；学生“认为学习是有趣的事情”指标至91.75%。

第三部分  存在的问题和原因分析

（一）班子综合能力不足，“均衡-优质-个性化”仍需攻坚克难

班子成员能够牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。但有时候也存在着对教育改革思想认识不充分，对上级的要求理解不深刻，领导班子的综合能力与党的教育事业发展要求还有差距。一是在“强校工程”实验项目中，我们聚焦了如下问题：在师资队伍建设方面，专业化程度不高，教师课堂教学水平差异大，课程领导力水平有待进一步提升。在学生发展方面，对照立德树人以及中考改革的新要求，学生高阶思维能力相对较低且个体间差异较大。在作业设计方面，作业的选择性和多样性方面有所欠缺，同时教师在作业的解释性、难度把控等方面有待改进和提高。二是来源于学校办学中教职工的诉求如下：亟待加强各层面、各部门对学生的研究（加强学生心理健康教育、加强家长对学生心理健康的指导，加强班主任对特殊学生的教育引导，加强教师“突重”（优质生）“破难”（学困生）的“痛点”问题指导等）；亟待加大对青年教师的培养力度（加大对青年教师的指导帮扶力度，给予支持；加大对青年党员教师的素养提升力度，体现党员先进性）。

原因分析：虽然班子成员对提高自身能力素质是有危机感的，日常工作也注意从书本、从他人和工作实践中汲取营养，但班子之间个体的思维模式、工作能力、工作方法也各有差异。首先，从班子成员自身素养反思，有的政治理论功底不高，工作中用理论指导实践欠缺；有的不善于把理论学习的成果转化为工作的思路、办法和“接地气”的措施；有的在管理工作进行全局思考、顶层设计、理性总结不够。领导班子的责任担当要在干事创业中体现，干事强功底、有激情，做事有方法、高标准，遇事敢担当、破瓶颈，处事善反思、讲大局。其次，从班子成员管理工作反思，需进一步聚焦“三个导向”查摆学校管理中的问题：①聚焦“中央文件、中考改革、‘优质化’指标”等政策导向；②聚焦来自“政府、教师、学生、家长”教育焦虑的需求导向；③聚焦“落实政策要求、转变教学行为、打造特色和提高满意度”的问题导向。

（二）师生警示教育落得不实，“教育、管理、监督”仍需锲而不舍

学校党支部高度重视党风廉政建设，干部严格执行廉洁自律准则。支部虽加强干部队伍、重点岗位的廉政风险防控，但对落实党风廉政干部“一岗双责”要求不够多且缺乏更有针对性的措施，存在干部对于教职工思想动态掌控不够及时、预控不够到位，学校在班主任、教职工层面警示教育开展的不够，学校意识形态工作推进、教职工师德师风建设、学生心理健康教育和师生法治教育有待继续加强。

原因分析：党员对全面从严治党的重要性紧迫性认识还不够深刻，干部在“一岗双责”落实方面还有差距，教职工对党风廉政建设重要性必要性认识不够清晰，支部在加强党员、干部对纪律规矩的敬畏之心和教职工对警示教育、法制教育的意识有待进一步提高，平日关注教育教学专业的学习教育，比较忽视这些方面的学习教育，且教育方式方法较为简单，学校对于干部、党员、教师监督有弱化的趋势，管理失之于宽、失之于软。这就需要学校狠抓警示教育的普及和长期，树立干部、党员、教职工强烈的纪律意识和法纪观念，树立风清气正的廉洁从教文化。

（三）优良传统发扬不够，“方法、态度、水平”仍需与时俱进

在群众观点、群众立场、群众感情、服务群众方面，教职工期盼最大的就是希望学校党支部、领导班子能更多地听取群众心声，加强沟通交流，希望干部能更深入一线，及时帮助群众解决急难愁问题，形成更为有效的、更为紧密的联系。

原因分析：群众满意是衡量和检验工作的最高标准。一方面，随着学校扩班后教职工人数增多了，而且在“强校工程”下来自社会、学校、家庭和自身的工作压力也与日俱增，教职工被关心、被认可、被理解的需求明显增大。另一方面，干部们对马克思主义群众观学习还不够，“相信谁、依靠谁、为了谁”的思想认识还不够清晰，心系基层、服务基层，心系群众、服务群众的思想意识较弱，加之整天忙于事务堆，每天用于和教职工交流沟通时间并不多，有时用短暂的时间进行沟通或指导，语气难免略显生硬或指令不够清晰。党员们、干部们要长怀不足、长思己过，进一步改进服务方法、转变服务态度、提升服务水平，切实增进与师生感情，始终做到与师生同呼吸、共命运、心连心，密切党群干群关系。

（四）专业骨干领导力不足，“专家思维、个别教育”仍需加强培养

今天的教育已然进入“新质量时代”，教育改革说到底是围绕着课堂的困境而变革。为什么从三年级开始，“学困生”越来越多？有人分析为 “浅表学习”使得学生的真实需求得不到及时回应，学生进入“虚假学习”的死循环。由此，从浅表学习转向深度学习，便是今天教育变革的主要任务。中考改革、绿标测评和“优质化”测评中取得好成绩，需要领头雁，学校领导、中层干部、教研组长等的课程领导力水平，也即专家思维和个别教育水平至关重要！2019年学校教学工作会议提出这个导向和任务，这是教育现代化、新质量时代的必然要求，也是我们探索解决宜川附校质量瓶颈问题的关键所在。何为专家型教师？行话是“能够创造性地解决教育教学中的实际问题,并把这种特长提炼出新概念和程序性知识的教师”。通俗讲，就是。整体提高教学质量和办学水平是开创性的工作！需要领导高瞻远瞩的谋划和引领、需要干部踏踏实实的落实和改进、需要全员责任担当和行动。

原因分析：强效工程，我们聚焦的是“教师整体的专业化水平不高”的问题。俗话说“火车跑得快，全靠头来带”。教师的专业化水平能不能提升？关键在于专业骨干的课程领导力水平高不高。传统的教育观念，忙碌的日常事务，我们的领导、中干、组长们“低头拉车”多于“抬头看路”，我们的课堂“求精于输入”而“疏于研究输出”，我们无暇通过《单元教学设计指南》、“一页纸导学”、BC级项目等“吐故纳新”，我们总是盯着眼前的“一分一毫”，而忽视了分数背后更需要关注学生的真实需要，学习的兴趣、习惯和能力是一节节课“积累”的长期培养。专业骨干领导力体现在对教育问题的洞察力，对课程教学的系统设计能力，既能解决疑难杂症，又能说明白解决之道。专业之道在于“授人以鱼不如授人以渔”、“临渊羡鱼不如退而结网”。

 

第四部分  明年工作总体思路

（一）着力“三管齐下”，解决问题，提升办学的“质量和效益”

教育问题往往是复杂性、多元性、突发性特征，学校、教师、学生需要多部门、多层级、多主体开展系统联动治理，突破办学瓶颈、提高教育质量。

1.抓“优教”行动——项目推动，提升教学能力

（1）单元教学设计能力: 学习《单元教学指南》样例，选取一个内容单元或主题（专题）单元进行尝试编制，形成初中数学单元教学设计经验和提高教师课程领导力的认识。

（2）建立“三高一特”教学效能指标评价机制：基于各类课型，开展课前、课中、课后作业的关联性研究，通过课例刻画关联性的思维结构图,形成课前作业设计要领和操作要点,并制定课前、课中作业编制计划，逐步形成课前、课中和课后作业的“迭代”机制。

（3）差异性教学、个别化指导：针对“学生个体间差异大”问题，特别是对资优生培养和学困生指导的探索不够。

（4）优质资源和技术支持：适合学情和分层分类的学科教学资源体系不完整，各个“资源点”质量差异大，各年段作业“传帮带”机制尚欠缺。

2.抓“促学”研究——德育为先，增强学习动力

（5）探索自能教育：分四大内容板块，梳理德育课程体系，适应新时期要求，提高德育实效性。

（6）“科技•创意生活”课程再设计：上海市课程领导力项目，探索创新素养“一体六轮”模型，其他“名片”课程逐步完善。

（7）“特殊学生”教育研究和策略：整合班主任“四个一”业务提升计划，针对家校合作中的“痛点”问题，集中力量和智慧展开转化方法探索。

3.加强管理——精准帮扶，提高教育效能

（8）吃透文件精神，因地制宜划出落实重点，短、中、长期计划。

（9）聚集信息资源，基教科、教研室、教研员、学校、各部门、教研组、备课组、教师上下联动，知道做什么？怎么做？做到什么标准？

（10）升级管理能级，做到专用教室有效使用、信息平台责任到人、教务考务未雨绸缪、评价指标心中有数、教学研究突重破难、教学管理决战课堂、教学行为以终为始、学习指导分层分类、家校互动营造氛围。

4.提高专业骨干业务能力——专家思维和个别教育

（11）坚持中干、组长、班主任和青年教师“四个一”业务提升计划。以“学习、分享、研究、成长”为支点，重点贯穿研究主线，设计满足不同个体发展需求的研修方案，提升教师的课程领导力。

（12）干部和组长带头“过五关斩六将”，以《单元教学视角下的作业设计与实施》项目为抓手，通过学习，培养专家思维，让专业骨干真正成为学科教学和德育管理上的内行和领头雁。

（二）从严治党，警示教育，筑牢办学的“红线和底线”

学校党支部要严格遵守中央“八项规定”精神，健全全面从严治党长效机制和强化责任担当意识，加强法治保障和德治引领，做好监督问责。支部认真履行党风廉政建设主体责任，班子成员带头履行“一岗双责”，加强干部及重点岗位、班主任、教师党风廉政建设工作，开展党性党风党纪教育，一边要从政治的高度经常性开展“廉政”、“安全”、“心理”等警示教育，另一边要利用“师德专题活动”、“教育年会”、“安全工作会议”等树立先进典型，让教职工树立正确的权力观、教育观，要防微杜渐地解决个别“庸懒散浮拖”等问题。班子成员要继续发扬党的优良传统和作风，既当好党风廉政建设的“明白人”、“责任人”和“带头人”又当好学校教育事业的“实践者”、“开拓者”和“领航者”。党员教师要积极承诺践诺，为群众立好标杆、作好表率，让支部成为团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒。

（三）以人为本，搭建桥梁，凝聚办学的“核心和基础”

牢固树立以人为本的工作意识，主动带领服务师生，进一步畅通意见渠道，从师生实际出发，解决老师和学生最想解决的问题。一是按照分管年段深入课堂、年级组、备课组了解一线教师教育教学实际；二是搭建多维交流平台，除常规三类教师座谈会外，进一步发挥好工会、教代会建言献策的功能；三是规范落实“支委、校级月末谈心制度”，定时间、定地点、定对象等，做到“支部策划、书记带头、填写表格、定期汇总、整改落实”，解决教职工渴望被理解、有需求，解困惑、缓压力的诉求，加强党群、干群沟通，营造趋同的价值观；四是学校坚持依法办学、党务校务公开，坚持程序透明、结果公开，主动接受群众和社会监督，用客观公正的态度和真抓实干的作风体现公平公正，让群众满意、让群众信服。

 

上海市宜川中学附属学校

                                       2019年12月9日